职业教育只有贴近需求、贴近企业才能有发展空间。"只有企业才是职业教育的主体。"（中国职业技术教育学会会长张天保）。

　　建立产学研一体化的长效机制

　　目前，我国职业教育逐步形成了自己的体系，即中等职业教育和高等职业教育两个层次相连、正规学校教育和短期培训教育两种模式并存、职前教育和职后教育两个阶段共同发展的职业教育体系。

　　数据显示，2008年，中等职业教育年招生812万人，在校生规模2087万人；高等职业教育年招生310万人，在校生规模916万人。中、高等职业教育分别占到高中阶段教育和普通高等教育的半壁江山。

　　中国的职业教育蕴含着巨大的发展潜力。据悉，现阶段每年还有约700多万初中毕业生没有机会接受职业教育和培训，高级技工、技师占技术工人的比例也只有3.5%左右，受金融危机影响，中国目前有2000多万名农民工失业和超过600万名的高校应届毕业生难以全部就业。

　　张天保表示，国际金融危机的现实也警示我们，靠低成本、低质量的生产方式不能适应经济持续发展的需要，必须走科教兴国和人才强国道路，建设创新型国家。

　　张天保表示，"与企业紧密合作，是职业学校改革培养模式、提高教育质量、适应社会需求的必由之路。在有关法律法规的框架内，探索校企结合互利双赢的切入点，建立校企结合的长效机制和强大动力，是非常必要的。"

　　企业是职业教育的主体

　　一直以来，作为扎根中国的企业，菲尼克斯与其他很多企业都有深切的感触：企业在市场上难以招聘到既有丰富理论知识又具备实际操作能力的技术人才；而纵观社会，我们不难发现，不少职业技术学校培养出来的学生却找不到与自己所学专业对口的合适工作。这种尴尬现象的背后，是我们培养技术人才的模式相对落后。

　　而在德国，企业是职业教育的主体之一。企业可以利用现成的生产设备对学生进行技能培训。这样一来，职业学校无须建造庞大的教学车间或购置齐全的设备，大大减轻了政府的负担。为鼓励企业兴办职业教育，德国推出各种税收政策优惠，如企业用于教育的所有费用都计入成本。有些小企业如提供职业培训，还可向政府申请一定数额的补贴。

　　根据企业需求，努力转变职业学校人才培养模式，已经成为菲尼克斯电气中国公司"订单培养"的重点。据悉，该公司在新近成立的南京职工大学中德职业教育学院上即开设了"菲尼克斯班"。实现了以专业链对接产业链、以就业带动招生，建立新的机制、探索新的模式。

　　德国双元制的中国路径

　　中国制造，德国品质，这是中国制造企业的追求。一个显而易见的事实是，德国制造业的高度发达正是源于德国职业教育的体系完备、模式成熟。相关专家表示，学习和借鉴德国职业教育的科学理念和先进模式，有利于中国加快职业教育的创新发展，有利于劳动者素质提升和科技进步。

　　而"双元制"则是德国职业教育体系的精髓所在。

　　据悉，"双元制"职业教育体系是一种企业实践技能培训和学校理论学习相结合的教育形式。就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，分为商业类、技术类、服务类三大类，以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。

　　企业的广泛参与是"双元制"职业教育体系的重要特征。据了解，大企业大多拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。

　　作为"双元制"教育的实践者和引入者，菲尼克斯电气中国公司已经先后在全国建立了6所菲尼克斯自动化实验室。这不仅仅体现了企业的一种社会责任，也为企业储备知识人才，推进自主创新提供了保障和支撑。